Стратегиите за чуждоезиково обучение представляват конкретни действия, похвати, стъпки или техники, които учащите използват (често съвсем съзнателно), за да подобрят нивото си на владеене на езика. Някои си търсят събеседници за разговор, други групират новите думи по особен начин и така ги заучават по-лесно, трети усилено жестикулират, когато не могат да предадат с думи мисълта си.  Тези техники варират от човек на човек, тъй като уменията на хората да научават нова информация коренно се различават. И все пак, изследователите са открили една група действия, която "добрите учащи" винаги прилагат. Тя включва: "налучкването" на смисъла в изречението, а не буквалното превеждане на всяка дума; силното желание да се общува на езика при всяка възможност; да се говори без задръжки, като спокойно се приема факта, че се правят грешки; възползване от всяка възможност за практика; съзнателно следене както на собствената реч, така и на останалите.Фактори, влияещи върху избора на стратегии, според проучване на Оксфорд (1990)1. Мотивация: по-мотивираните учащи използват в по-голяма степен стратегии за учене; конкретната причина, заради която изучават езика, е от първостепенно значение при избора на стратегии.2. Пол: жените са по-склонни да прилагат стратегии като цяло, докато мъжете ги надвишават в избора на конкретна стратегия3. Произход: механичното запомняне е много по-разпространено при азиатските учащи, отколокото сред европейците4. Възраст и етап на изучаване на езика: при различните възрасти и нива на познание на езика, техниките се различават, като колкото по-възрастен или напреднал е човекът, толкова по-комплексни стратегии се използват.5. Стил на учене: стилът на учене често предопределя какви стратегии ще се използват, напр.: курсистите с аналитично мислене ще предпочетат стратегии като контрастен анализ, заучаване на правила и подробно разглеждане на структурите на думи и фрази, докато курсистите с "глобално" мислене използват стратегии за откриване на значението (парафразиране, жестикулация) и разговарят без да знаят всички нужни думи.6. Толерантност: учащите, които спокойно приемат, че съществуват неща като двойни значения на думите или синоними, използват значително по-различни стратегии от тези, които с неохота приемат този факт.Ролята на учителя при избора на стратегииУчителят по чужд език трябва да опознае курсистите си и техните интереси, мотивация и стил на учене. Той може да разбере какво стратегии те вече практикуват, като наблюдава поведението им в час - за какво обикновено питат: пояснение, примери или искат да бъдат поправяни; дали разчитат на общуването с останалите учащи или контактуват с по-напреднали извън учебната зала. Освен наблюдаването в час, преподавателят може да подготви кратък въпросник, който учащите да попълнят като опишат себе си и как са учили досега. По този начин преподавателят може да разбере целта и причините им за научаване на езика, както и най-любимите им видове работни практики. По всяка вероятност ще получи най-разнообразни отговори и така ще може да подготви най-разнообразни стратегии за учене. Повечето учебни системи включват и "Книга за учителя", в която обикновено са изложени най-различни техники и стратегии за учене. Ако в конкретния случай там не са обхванати всички стратегии, необходими на учащите, преподавателят следва да си набави нови текстове и упражнения, съобразени с конкретните нужди.